初中化學(xué)一對(duì)一指點(diǎn)_2022滬教版戴氏數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
初中化學(xué)一對(duì)一指點(diǎn)_2022滬教版戴氏數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。學(xué)習(xí)是每個(gè)一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力是靠自己的夢(mèng)想，也可以這樣說(shuō)沒(méi)有自己的夢(mèng)想就是對(duì)自己的一種不責(zé)任的顯示，也就和人失走肉沒(méi)啥兩樣。下面是
滬教版月朔數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生涯中的軸對(duì)稱
1、軸對(duì)稱圖形：若是一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部門(mén)能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸。
2、軸對(duì)稱：對(duì)于兩個(gè)圖形，若是沿一條直線對(duì)折后，它們能相互重合，那么稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸?？梢哉f(shuō)成：這兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱。
3、軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的區(qū)別：軸對(duì)稱圖形是一個(gè)圖形，軸對(duì)稱是兩個(gè)圖形的關(guān)系。
聯(lián)系：它們都是圖形沿某直線折疊可以相互重合。
2、成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形一定全等。
3、全等的兩個(gè)圖形紛歧定成軸對(duì)稱。
4、對(duì)稱軸是直線。
5、角中分線的性子
1、角中分線所在的直線是該角的對(duì)稱軸。
2、性子：角中分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的雙方的距離相等。
6、線段的垂直中分線
1、垂直于一條線段而且中分這條線段的直線叫做這條線段的垂直中分線，又叫線段的中垂線。
2、性子：線段垂直中分線上的點(diǎn)到這條線段兩頭點(diǎn)的距離相等。
7、軸對(duì)稱圖形有：
等腰三角形(1條或3條)、等腰梯形(1條)、長(zhǎng)方形(2條)、菱形(2條)、正方形(4條)、圓(無(wú)數(shù)條)、線段(1條)、角(1條)、正五角星。
8、等腰三角形性子：
①兩個(gè)底角相等。②兩個(gè)條邊相等。③“三線合一”。④底邊上的高、中線、頂角的中分線所在直線是它的對(duì)稱軸。
9、①“等角對(duì)等邊”∵∠B=∠C∴AB=AC
②“等邊對(duì)等角”∵AB=AC∴∠B=∠C
10、角中分線性子：
角中分線上的點(diǎn)到角雙方的距離相等。
∵OA中分∠CADOE⊥AC,OF⊥AD∴OE=OF
11、垂直中分線性子：垂直中分線上的點(diǎn)到線段兩頭點(diǎn)的距離相等。
∵OC垂直中分AB∴AC=BC
月朔下冊(cè)數(shù)學(xué)《三角形》知識(shí)點(diǎn)一、目的與要求
熟悉三角形，體會(huì)三角形的意義，熟悉三角形的邊、內(nèi)角、極點(diǎn)，能用符號(hào)語(yǔ)言示意三角形。
履歷器量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐流動(dòng)中，明了三角形三邊不等的關(guān)系。
明了判斷三條線段能否組成一個(gè)三角形的，并能運(yùn)用它解決有關(guān)的問(wèn)題。
三角形的內(nèi)角和定理，能用平行線的性子推出這一定理。
能應(yīng)用三角形內(nèi)角和定明了決一些簡(jiǎn)樸的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、重點(diǎn)
三角形內(nèi)角和定理;
對(duì)三角形有關(guān)看法的體會(huì)，能用符號(hào)語(yǔ)言示意三條形。
三、難點(diǎn)
三角形內(nèi)角和定理的推理的歷程;
在詳細(xì)的圖形中不重復(fù)，且不遺漏地識(shí)別所有三角形;
用三角形三邊不等關(guān)系判斷三條線段能否組成三角形。
四、知識(shí)框架
五、知識(shí)點(diǎn)、看法
三角形：由不在統(tǒng)一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。
三角形的分類(lèi)
三角形的三邊關(guān)系：三角形隨便雙方的和大于第三邊，隨便雙方的差小于第三邊。
高：從三角形的一個(gè)極點(diǎn)向它的對(duì)邊所在直線作垂線，極點(diǎn)和垂足間的線段叫做三角形的高。
中線：在三角形中，毗鄰一個(gè)極點(diǎn)和它的對(duì)邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中線。
角中分線：三角形的一個(gè)內(nèi)角的中分線與這個(gè)角的對(duì)邊相交，這個(gè)角的極點(diǎn)和交點(diǎn)之間的線段叫做三角形的角中分線。
高線、中線、角中分線的意義和做法
三角形的穩(wěn)固性：三角形的形狀是牢靠的，三角形的這個(gè)性子叫三角形的穩(wěn)固性。
,中考前兩三個(gè)月時(shí)間安排得很緊，要抽出時(shí)間在個(gè)別科目上狠下功夫是很難的。因此，應(yīng)該在盡量照顧弱勢(shì)科目的前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優(yōu)勢(shì)科目，以期在優(yōu)勢(shì)科目的考試中與別人拉開(kāi)差距，并彌補(bǔ)弱勢(shì)科目的不足。,,要帶著問(wèn)題上課。在聽(tīng)課時(shí)，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的主要問(wèn)題和疑難問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，緊跟先生授課的思緒，把這些問(wèn)題逐個(gè)解決。詳細(xì)要做到“五勤”：用耳朵聽(tīng)先生授課，用眼睛看先生板書(shū)，用腦思索先生提出的帶啟發(fā)性的問(wèn)題，用口回覆先生的提問(wèn)或向先生討教不懂的問(wèn)題，用手紀(jì)錄先生授課中那些課本中沒(méi)有的重點(diǎn)內(nèi)容。,三角形內(nèi)角和定理：三角形三個(gè)內(nèi)角的和即是180°
推論1直角三角形的兩個(gè)銳角互余;
推論2三角形的一個(gè)外角即是和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和;
推論3三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角;
三角形的內(nèi)角和是外角和的一半。
1三角形的外角：三角形的一條邊與另一條邊延伸線的夾角，叫做三角形的外角。
1三角形外角的性子
(1)極點(diǎn)是三角形的一個(gè)極點(diǎn)，一邊是三角形的一邊，另一邊是三角形的一邊的延伸線;
(2)三角形的一個(gè)外角即是與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和;
(3)三角形的一個(gè)外角大于與它不相鄰的任一內(nèi)角;
(4)三角形的外角和是360°。
月朔下冊(cè)數(shù)學(xué)指點(diǎn)溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)幾何圖形：點(diǎn)、線、面、體這些可輔助人們有用的描繪錯(cuò)綜重大的天下，它們都稱為幾何圖形。從實(shí)物中抽象出的種種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。有些幾何圖形的各部門(mén)不在統(tǒng)一平面內(nèi)，叫做立體圖形。有些幾何圖形的各部門(mén)都在統(tǒng)一平面內(nèi)，叫做平面圖形。雖然立體圖形與平面圖形是兩類(lèi)差其余幾何圖形，但它們是相互聯(lián)系的。
幾何圖形的分類(lèi)：幾何圖形一樣平時(shí)分為立體圖形和平面圖形。
直線：幾何學(xué)基本看法，是點(diǎn)在空間內(nèi)沿相同或相反偏向運(yùn)動(dòng)的軌跡。從平面剖析幾何的角度來(lái)看，平面上的直線就是由平面直角坐標(biāo)系中的一個(gè)二元一次方程所示意的圖形。求兩條直線的交點(diǎn)，只需把這兩個(gè)二元一次方程聯(lián)立求解，當(dāng)這個(gè)聯(lián)立方程組無(wú)解時(shí)，二直線平行;有無(wú)限多解時(shí)，二直線重合;只有一解時(shí)，二直線相交于一點(diǎn)。常用直線與X軸正向的夾角(叫直線的傾斜角)或該角的正切(稱直線的斜率)來(lái)示意平面上直線(對(duì)于X軸)的傾斜水平。
射線：在歐幾里德幾何學(xué)中，直線上的一點(diǎn)和它一旁的部門(mén)所組成的圖形稱為射線或半直線。
線段：指一個(gè)或一個(gè)以上差異線素組成一段延續(xù)的或不延續(xù)的圖線，如實(shí)線的線段或由“長(zhǎng)劃、短距離、點(diǎn)、短距離、點(diǎn)、短距離”組成的雙點(diǎn)長(zhǎng)劃線的線段。
線段有如下性子：兩點(diǎn)之間線段最短。
兩點(diǎn)間的距離：毗鄰兩點(diǎn)間線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
端點(diǎn)：直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部門(mén)叫做線段，這兩個(gè)點(diǎn)叫做線段的端點(diǎn)。
線段用示意它兩個(gè)端點(diǎn)的字母或一個(gè)小寫(xiě)字母示意，有時(shí)這些字母也示意線段長(zhǎng)度，記作線段AB或線段BA，線段a。其中AB示意直線上的隨便兩點(diǎn)。
直線、射線、線段區(qū)別：直線沒(méi)有距離。射線也沒(méi)有距離。由于直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以無(wú)限延伸。
角：具有公共端點(diǎn)的兩條不重合的射線組成的圖形叫做角。這個(gè)公共端點(diǎn)叫做角的極點(diǎn)，這兩條射線叫做角的兩條邊。
一條射線繞著它的端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形叫做角。所旋轉(zhuǎn)射線的端點(diǎn)叫做角的極點(diǎn)，最先位置的射線叫做角的始邊，終止位置的射線叫做角的終邊。
學(xué)好月朔數(shù)學(xué)的六大方式技巧1、做好預(yù)習(xí)：
單元預(yù)習(xí)時(shí)粗讀，體會(huì)近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)細(xì)讀，注重知識(shí)的形成歷程，對(duì)難以明了的看法、公式和規(guī)則等要做好紀(jì)錄，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
2、認(rèn)真聽(tīng)課：
聽(tīng)課應(yīng)包羅聽(tīng)、思、記三個(gè)方面。聽(tīng)，聽(tīng)知識(shí)形成的前因結(jié)果，聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)例題的解法和要求。思，一是要善于遐想、類(lèi)比和歸納，二是要敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題。記，指課堂條記——記方式，記疑點(diǎn)，記要求，記注重點(diǎn)。
3、認(rèn)真解題：
課堂演習(xí)是最實(shí)時(shí)最直接的反饋，一定不能錯(cuò)過(guò)。不要急于完成作業(yè)，要先看看你的，回首學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深明了，強(qiáng)化影象。
4、實(shí)時(shí)糾錯(cuò)：
課堂演習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)，反饋后要實(shí)時(shí)查閱，剖析錯(cuò)題的緣故原由，需要時(shí)強(qiáng)化相關(guān)盤(pán)算的訓(xùn)練。不明晰的問(wèn)題要實(shí)時(shí)向同硯和先生討教了，不能將問(wèn)題處于懸而未解的狀態(tài)，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。
5、學(xué)會(huì)總結(jié)：
馮先生說(shuō)：“數(shù)學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，知識(shí)間的聯(lián)系異常慎密，階段性總結(jié)，不僅能夠起到溫習(xí)牢靠的作用，還能找到知識(shí)間的聯(lián)系，做到了然于心，融會(huì)融會(huì)。
6、學(xué)會(huì)治理：
治理好自己的條記本，作業(yè)本，糾錯(cuò)本，尚有做過(guò)的所有演習(xí)卷和測(cè)試卷。馮先生稱，這可是大考溫習(xí)時(shí)最有用的資料，萬(wàn)萬(wàn)不能疏忽。
現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是不善于讀數(shù)學(xué)課本，他們往往是死記硬背。重視閱讀方式對(duì)提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)主要的。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，簡(jiǎn)略明了課本的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不明了的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)地讀，即憑證每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，明了數(shù)學(xué)看法、公式、規(guī)則、頭腦方式的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著生長(zhǎng)的看法鉆研知識(shí)的前因結(jié)果、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)讀懂，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善熟悉結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生掌握了這三種讀法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率了。
提高聽(tīng)課質(zhì)量要培育會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)懂課的習(xí)慣。注重聽(tīng)西席每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重聽(tīng)對(duì)定理、公式、規(guī)則的引入與推導(dǎo)的方式和歷程，注重聽(tīng)對(duì)例題要害部門(mén)的提醒和處置方式，注重聽(tīng)對(duì)疑難問(wèn)題的注釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，捉住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生生長(zhǎng)的歷程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。
有疑必問(wèn)是提高學(xué)習(xí)效率的有用設(shè)施學(xué)習(xí)歷程中，遇到疑問(wèn)，抓緊時(shí)間問(wèn)先生和同硯，把沒(méi)有弄懂，沒(méi)有學(xué)明晰的知識(shí)，最短的時(shí)間內(nèi)掌握。確立自己的錯(cuò)題本，經(jīng)常翻閱，提醒自己同樣的錯(cuò)誤不要犯第二次。從而提高學(xué)習(xí)效率。
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